SOFTWARE LIBRE

Calvo Ortega, Raquel
García Tejera, Daniel
Mesas Andújar, Lorena
Monfort Gil, Àngels
Navío Muñoz, Jéssica

PROCESO
Primero de todo, nos hemos leído en qué consistía la tarea y los diferentes artículos relacionados con el software libre, y después de la puesta en común, comenzamos con la lluvía de ideas donde entre otras destacamos, las diferencias entre software libre y software privado, características y desventajas del software libre, explicación breve de cada uno de los software,...

después elaboramos un texto que es el que más adelante, un componente del grupo, será el encargado de leerlo, siendo éste el resultado final de la presentación.

A continuación, nos dividimos la tarea, de modo que dos de los componentes buscamos y elegimos la música en http://www.jamendo.com/ y grabamos con un micrófono el texto para convencer a los padres de la utilización del software libre. Y las otras tres personas buscan imagenes y con el OpenOffice Impress donde añadimos el texto con la información relacionada con la grabación.

Para concluir, teniendo por un lado la música con la grabación y por otro lado las imágenes con el texto, entre todos lo sincronizamos en http://www.slideshare.com/ para crear el slidecast.

DIFICULTADES
Algunas de las dificultades que nos hemos encontrado ha sido el tiempo que hemos empleado a la hora de realizar todo el trabajo, ya que al ser una aplicación nueva con unas funciones diferentes a las que estamos acostumbrados, esto ha llevado a que utilicemos más tiempo del que habíamos previsto. Esto nos ha ocurrido porque era algo desconocido, y como todo, al principio cuesta un poco, pero después de haberlo utilizado, nos hemos quedado con buen sabor de boca, puesto que los resultados que hemos obtenido ha sido más satisfactorio que con otros programas con los que estamos habitualmente en contacto.

OBSERVACIONES
Por lo que hemos podido ver en algunas presentaciones de los compañeros, hay de todo, nos encontramos con grupos que lo han trabajado muy bien tanto la presentación como el contenido, teniendo en conjunto una relación y sentido, que igual en otras presentaciones carecen de ello. También, observamos que alguna presentación no está suficientemente completa, ya que faltan contenidos esenciales para convencer a los padres de la utilización del software libre, o las imagenes no transmiten nada de lo que nos están comentando a través de la grabación y del texto. En resumen, notamos cuando hay o no calidad en las presentaciones y que detrás ha habido un trabajo exhaustivo.

AUTOEVALUACIÓN
Después de realizar todo el trabajo nos damos cuenta de algunos fallos que podríamos haber evitado. Estos son:
- No tenemos puestos los nombres de los autores, es decir nuestros nombres, en la portada de la presentación.
- Algunas de las imágenes podrían ser sustituídas por otras que estubieran más acordes con el texto escrito.
Pero por otro lado, también creemos que el mensaje que queríamos transmitir a los padres lo hemos alcanzado, porque el lenguaje que utilizábamos (coloquial) era el adecuado para cualquier tipo de persona, alcanzable y entendible. La grabación junto al texto está bastante coordinado, reforzando el texto con el mensaje oral.
Hemos intentado que no hubiese demasiada información, para no recargar la presentación e ir directos a los contenidos que interesan más a los padres, como por ejemplo, vemos importante que los padre sepan las características y desventajas del software libre y su concepto, ya que seguramente no hayan oído hablar de ello.
El tiempo respecto a la presentación es más que suficiente, porque sino puede ser que el espectador, en este caso los padres, si fuera más larga, perderían la concentración y la mitad de las cosas se les olvidaría, por lo tanto sería hacer una presentación envano. Hemos intentado impactar con nuestros argumentos.

La Competencia Digital en el marco de la Educación Física

A) ¿QUÉ ES UNA "COMPETENCIA" Y CUÁLES SON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS DE PRIMARIA?

La incorporación de competencias básicas al currículo permite poner el acento en aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles, desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos. Son aquellas competencias que debe haber desarrollado un joven o una joven al finalizar la enseñanza obligatoria para poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.

En el marco de la propuesta realizada por la Unión Europea, y de acuerdo con las consideraciones que se acaban de exponer, se han identificado ocho competencias básicas:
1. Competencia en comunicación lingüística
2. Competencia matemática
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
4. Tratamiento de la información y competencia digital
5. Competencia social y ciudadana
6. Competencia cultural y artística
7. Competencia para aprender a aprender
8. Autonomía e iniciativa personal

B) ¿EN QUÉ CONSISTE LA COMPETENCIA "TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL"?

La competencia digital nos aporta una serie de habilidades tales como la búsqueda, selección, procesar, comunicar y transformar todo en conocimiento, en diferentes soportes (oral, impreso, audiovisual, digital o multimedia)
Requiere el dominio de lenguajes específicos básicos

Para que la información sea conocimiento debemos realizar unas destrezas como la organización, la relación, analizarla, sintetizar,…así, también, para comunicar la información y los conocimientos previos podemos utilizar las posibilidades que nos ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.

La competencia digital nos aporta unas herramientas y recursos tecnológicos que nos ayudan a resolver problemas reales que nos surgen diariamente, y también personalmente, cuando lo tratamos nos exige ser personas eficaces, autónomas, críticas y reflexivas a la hora de seleccionar y valorar la información.

C) ¿CÓMO CONTRIBUYE EL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA A LA CONSECUCIÓN DE LA COMPETENCIA "TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL"?

El área de Educación Física colabora, desde edades tempranas, a la valoración crítica de los mensajes referidos al cuerpo, procedentes de los medios de información y comunicación, que pueden dañar la propia imagen corporal. Desde esta perspectiva se contribuye en cierta medida a la competencia sobre el tratamiento de la información y la competencia digital.

Es importante que los niños desde su infancia tengan un concepto crítico del cuerpo, ya que mucha información que perciben a través de los medios está distorsionada o simplemente manipulada, llevando a una equivocación sobre la imagen corporal.

D) ¿QUÉ CONTENIDOS Y/O CRITERIOS DE EVALUACIÓN RELACIONADOS CON LA COMPETENCIA DIGITAL APARECEN EN EL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA DE PRIMARIA?

Dentro de los OBJETIVOS que aparecen en el área de Educación Física de Primaria y que esté relacionado con la competencia digital podemos encontrar el siguiente:
– Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como recurso de apoyo al área.

También, en los CONTENIDOS de los tres ciclos, vemos que sólo en el segundo y en el tercer ciclo hay una serie de contenidos relacionados con la competencia digital:

SEGUNDO CICLO
Bloque 1. El cuerpo: imagen y percepción
– Mejora de la orientación espacial y lateralidad a través del uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

TERCER CICLO
Bloque 1. El cuerpo: imagen y percepción
– Uso de las tecnologías de la información y la comunicación como medio para recabar información, elaborar documentos y fomentar un espíritu crítico con relación al área.

Bloque 2. Habilidades motrices
– Uso de las tecnologías de la información y la comunicación como medio para recabar información, elaborar documentos y fomentar un espíritu crítico con relación al área.

Bloque 3. Actividades físicas artístico-expresivas
– Uso de las tecnologías de la información y la comunicación como medio para recabar información, elaborar documentos y fomentar un espíritu crítico con relación al área.

Bloque 4. Actividad física y salud
– Uso de las tecnologías de la información y la comunicación como medio para recabar información, elaborar documentos y fomentar un espíritu crítico con relación al área.

Bloque 5. Juegos y deportes
– Uso de las tecnologías de la información y la comunicación como medio para recabar información, elaborar documentos y fomentar un espíritu crítico con relación al área.

Observamos que en todos los bloques que forman este último ciclo se repite el mismo contenido, con lo que se consigue que las tecnologías de la información y comunicación estén presentes en todo momento en el área de Educación Física, logrando su puesta en práctica.

Por último, podemos sustraer un CRITERIO DE EVALUACIÓN en éste área:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
– Usar las tecnologías de la información y la comunicación de forma cooperativa y con sentido crítico para obtener información relacionada con la Educación física, y para establecer intercambio de opiniones con el alumnado de otros centros docentes.

E) RESUMEN Y VALORA BREVEMENTE EL PAPEL DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA EN EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA DIGITAL.

Está claro que a través de la competencia digital podemos recopilar información que después utilizaremos para analizarla, convirtiéndola en conocimientos que podemos aplicar en la Educación Física, siendo importante, a su vez, formar personas crítica.

Dentro del currículum de Primaria de la Comunidad Valenciana, encontramos el Decreto 111/2007, en el que están escritos trece artículos, de los cuales extraigo los relacionados con las tecnologías de la información y comunicación:
Artículo 4. Objetivos de la etapa
Iniciarse en las tecnologías de la información y la comunicación, y desarrollar un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.
Artículo 6. Áreas de conocimiento
La lectura y la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, así como las tecnologías de la información y la comunicación se trabajarán en todas las áreas.

Aquí, nos dice que en todas las áreas, donde destaco la de Educación Física, tenemos que utilizar las tecnologías para comunicarnos al igual que lo hacemos con la escritura, la expresión oral,… y recoger información y transformarla, volviendo a recalcar, de una forma crítica.